Kết luận Phương pháp DHTDA

Trên thế giới và trong nước đã có nhiều nghiên cứu về DHTDA. Các nhà nghiên cứu đã xây dựng cơ sở lí luận của DHTDA đưa ra những đặc điểm cốt lõi của phương pháp này để từ đó triển khai ở các cấp học. NLTH cũng đã và đang được nghiên cứu theo nhiều khía cạnh khác nhau và hiện nay đang tập trung vào các đặc điểm của NLTH và các biện pháp để nâng cao NLTH.

Qua việc nghiên cứu tổng quan các công trình đó, chúng tôi đưa ra định nghĩa về DHTDA, biểu hiện của NLTH, mối quan hệ giữa đặc điểm của DHTDA và các biểu hiện của NLTH. Đây là những định hướng quan trọng để chúng tôi tiếp tục nghiên cứu đề xuất qui trình, tổ chức DHTDA để nâng cao NLTH của HS khi dạy học sinh học 10.

Qua phân tích cấu trúc hoạt động của DHTDA, đặc điểm NLTH chúng tôi xác định được 7 đặc điểm của NLTH cần được đo lường để xác định mối quan hệ giữa DHTDA và NLTH đó là; Lập kế hoạch; Khả năng sáng tạo; Khả năng tự điều chỉnh trong học tập; Kĩ năng giao tiếp xã hội; Kĩ năng giải quyết vấn đề; Kĩ năng thực hành; Đánh giá.   

Chúng tôi đã tiến hành điều tra thực trạng về DHTDA hướng tới phát triển NLTH của HS trong dạy học Sinh học ở các trường THPT. Kết quả điều tra cho thấy GV đã nhận thức được tầm quan trọng của dạy học hướng đến NLTH nhưng thực hiện còn hạn chế. Phương pháp DHTDA dường như được áp dụng một cách ngẫu nhiên phụ thuộc vào nhiệt huyết của GV hơn là dựa vào kinh nghiệm và trình độ của GV.